零域建筑师第87章 教育体系的初步运行

晨光刚照进教室我起身走到可擦写板前。

表面有细小裂纹是昨晚材料固化时能量分布不均留下的。

我抬手贴在板面零域启动精神力顺着指尖流入重新调整分子排列密度。

裂纹消失板面恢复平滑。

八点整李研推门进来手里抱着教案本。

张平跟在后面肩上挎着帆布包。

赵文娟最后一个到提着一个铁皮盒里面装了几支粉笔和一块旧黑板擦。

我没进教室站在窗外看着。

张平走上讲台用粉笔画水循环图。

线条断断续续水汽上升的部分画得歪斜。

孩子们盯着黑板有人低头抠桌角有人转头看窗外。

赵文娟接过话讲蒲公英种子怎么随风飘走。

她声音放得很轻像怕惊到谁。

一个男孩突然举手：“那它能不能飞到天上再落下来？” 全班哄笑。

赵文娟没打断等笑声停了才说：“你们觉得呢？” 没人回答。

我看出问题了。

他们听过风声见过植物被吹走的样子但没人告诉他们这些事之间有什么联系。

抽象的概念落不到实处。

课间铃响三人聚在角落讨论。

我走进去对李研说：“试试让东西动起来。

” 她抬头看我。

我在空中抬手零域展开。

一道光影浮现从云层降下雨水渗入泥土根系吸收后向上输送叶片蒸腾出水汽重新汇入天空。

整个过程缓慢流转清晰可见。

孩子们围上来伸手碰那些虚影水滴。

一个小女孩踮脚够高处的气流轨迹手指穿过光影脸上露出笑。

赵文娟立刻反应过来。

“下次我可以这样讲呼吸系统。

”她说“空气怎么进出肺部带进去什么带出来什么。

” 李研点头。

“物理课也能用。

比如声音传播可以让学生听不同距离的声音变化。

” 张平一直没说话盯着那个水循环模型看了很久。

他忽然问我：“能不能模拟一场火灾逃生路线？” “能。

”我说“你想要哪种场景？” “楼道起火烟往哪走人该往哪跑。

”他说“很多孩子经历过这种事但他们不知道为什么当时要那样逃。

” 我记下需求。

这类课程优先安排。

下午第一节课张平没用课本。

他发给每人一张纸片上面写着几个关键词：浓烟、楼梯、门缝、咳嗽。

他让学生拼一段话描述自己记忆里一次真实的逃生经历。

一个瘦小男孩写了很长一段。

他说那天晚上走廊全是黑烟奶奶把他抱起来贴着墙走。

他记得奶奶喘气很重还让他捂住口鼻。

张平读完那段话问全班：“他做得对吗？” 有人点头。

有人摇头。

“捂口鼻是对的。

”张平说“但贴着墙走是因为烟往上飘下面空气更干净。

这些不是运气是规律。

” 教室安静了几秒。

我知道他在尝试把经验变成知识。

这比直接讲规则更有效。

最后一节课是李研的物理启蒙。

她讲风穿过不同形状的缝隙会发出不同声音。

我配合她在教室四角生成微弱气流穿过特制孔洞时发出高低不同的鸣响。

孩子们闭眼听举手判断方向。

效果很好。

但连续操作让我的太阳穴开始发胀。

这不是疲劳是精神力消耗过快的信号。

我停下所有模拟靠墙站了一会儿记录下今天使用的能量峰值。

以后每次教学辅助不能超过三小时。

放学后小女孩没马上走。

她坐在前排手里紧紧抱着那本植物图谱的复印件。

李研走过去蹲下问她要不要把书带回家。

她点点头站起来时差点绊倒赶紧把书按在胸口。

赵文娟送她出门回来时脸色有点沉。

“她奶奶昨晚听说我们要教孩子判断建筑稳定性打电话来问是不是想让他们去拆房子。

” “家长有疑虑正常。

”李研说“但我们不能因为怕就删掉重要内容。

” 张平也开口：“还有人说我语文课不该让孩子写自己的遭遇。

说翻旧伤疤没必要。

” 我看着他们。

“你们教的不是技能是判断力。

他们将来要自己决定去哪住哪条路能走什么话能信。

我们现在不教以后谁来教？” 两人没再说话。

天快黑时巡逻队传来消息。

北区废弃信号塔附近检测到微弱电磁波频率接近守夜人早期通讯模式。

这不是广播信号更像是探测脉冲试探性扫描。

我调出监控画面。

那座塔在上一章中断音频的传输路径终点之一。

这次出现不是巧合。

我召集三位老师回教室开会。

“教育不能被干预。

”我说“一旦有人想控制孩子学什么就意味着他们想决定未来长什么样。

” 李研问：“接下来怎么办？” “课程继续。

”我说“但我要在教学区加一道防护。

” 会议结束后其他人离开。

我留在教室蹲下身在地板接缝处刻画一组微型回路。

这是基于零域的低功率预警系统覆盖整个建筑。

只要检测到异常电磁波动或非授权人员靠近就会触发警报。

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